[교육평가] 진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교
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작성일 21-10-28 21:17
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진단, 형성, 총합평가의 비교에 대한 리포트입니다.
수업단위를 중심으로 하여 이루어지는 진단평가에서는 본 수업에 필요한 선수학습요소의 진단을 통해서 본 학습을 보다 능동적이고 효율적으로 이끄는 데에 주요목적이 있따 따라서 본 학습 이전의 수업내용이 주된 요소가 된다.
[교육평가] 진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교
다. 총합평가는 그 결과를 학생의 편성이나 분단 구성 등 진단목적으로 사용할 수 도 있따 그러나 총합평가의 결과를 진단목적으로 사용할 때에는 철저한 계획과 주의가 요구된다.
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총합평가는 일정한 기간 또는 일정한 분량의 수업이 끝난 후에 해당 단원, 장, 과목 또는 학기 등의 학업에 관하여 성적을 판정하려 할 때 실시한다. 또한 교사의 의도와 학생들의 학습활동 상태를 조화시켜 다양한 방법으로 선수학습요소의 부족한 부분을 보충하는 것이 바람직하다. 성적의 상대적 서열만을 중요시하는 총합평가로 인해 학습자의 학업 향상 가능성을 경시하는 경우가 있따
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1. 비교
진단, 형성, 총합평가의 비교에 대한 레포트입니다. 이때 발견되는 선수학습요소의 결손은 단시간의 보충으로 가능할 것이다. 총합평가 결과가 갖는 장점보다는 단점이나 위험스런 사용을 하는 경우가 많기 때문이다. 선수학습요소를 보충함으로써 본 수업활동이 효율적으로 전개될 수 있는지의 문제를 면밀히 검토해야 한다.
설명
평가의 주된 목적은 교육목표(goal)의 달성도를 확인하고 인간행동 준거를 과학적으로 수집·처리해서 인간을 이해할 뿐만 아니라, 개인차의 변인을 밝혀 교육과 교사의 교육활동을 향상·발전시키는데 있따 이러한 일련의 복잡한 목적을 달성하는 과정에서 단계별 또는 과definition 요소별로 적절한 평가방법 또는 평가유형의 필요에 의해 평가를 진단평가, 형성평가 및 총합평가로 분류하여 각각의 characteristic(특성)과 목적, 기능, 제작방법 등을 알아보았다.
